>C陸璽燃很認真地思考了一會兒，才認真回復。
“要看怎么準備。如果只是為了競賽而鉆偏題或者怪題，可能會脫離基礎，對平時考試反而不利，就好像你是在跑步，去哪兒跑不重要，重要的是你一直在鍛煉自己的跑步技巧，沒有半路去做別的，而且要保證體能跟得上。”
這個比喻很形象，李雪梅默默點頭。
她之前的困境，或許正是體能有些跟不上了。
競賽訓練消耗了她太多精力，導致平常課程的學習和鞏固時間被嚴重擠壓。
“我明白了。”李雪梅說，“還是要以課堂和課本為主，競賽訓練是延伸和深化。”
“嗯。”陸璽燃點點頭補充道，“而且，時間分配很重要。要有計劃。”
她說著便從書包里拿出一個硬殼筆記本，翻開給李雪梅看。
里面不是日記，而是詳細到每小時的時間規劃表，從早晨起床到晚上熄燈，每個時間段做什么，都列得清清楚楚，甚至包括了吃飯、洗漱、課間休息。
“這個是我之前參加競賽期間的安排表。”陸璽燃翻到其中一頁，展示給李雪梅看。
那上面標了“物理競賽”這四個字，下面又細分了基礎回顧、題型訓練、難題攻堅、錯題整理等小類，每天安排的時間固定而有限。
李雪梅看得暗暗咋舌。
這種極致的自律和規劃是她從未想過的。
她的努力，更多是一種拼命，是抓住一切能抓住的時間去學，缺少這種系統性的籌劃。
“你可以參考，但不用完全照搬。”陸璽燃合上筆記本，“找到適合自己的節奏最重要。你的優勢是韌勁足，能堅持，可以把這個優勢跟計劃結合在一起。”
這番話與其說是建議，不如說是一種方法論上的點撥。
李雪梅感覺自己眼前似乎打開了一扇新的窗戶。
隨著時間的推移，李雪梅按照陸璽燃的建議，開始嘗試制定更細致的學習計劃。
她依然早起晚睡，但不再是無頭蒼蠅似的拼命，而是有重點且有節奏的分配時間。
課堂效率被提到了最高，力求當堂消化。
課間和午休的碎片時間，用來背單詞、背書。
晚上的大塊時間，用來攻堅理科難題和整理錯題。
至于物理競賽的準備，她嚴格控制在張建國安排的額外輔導時間以及周末的特定時段，不再讓它過度侵占平常課程的學習時間。
當然，效果也是顯著的。
她的精神狀態比高一期末好了很多，雖然依然忙碌，但那種心力交瘁的透支感減輕了。
在接下來的幾次單元測驗中，她的成績穩步回升，數學和化學的薄弱環節也得到了加強。
雖然物理單科上，陸璽燃依然保持著微弱的領先，但總分差距在逐漸縮小。
一個周四的下午，下課后，李雪梅被張建國叫到了辦公室。
辦公室里只有張建國一個人，他正在泡茶，搪瓷缸子里飄出劣質茶葉的澀味。
“坐。”張建國指了指對面的椅子，自己也在辦公桌后坐下，從抽屜里拿出兩張紙，“復賽的時間定了，下個月20號。這是準考證和注意事項說明，你收好。”
李雪梅雙手接過，心情有些緊張。
“復賽的難度，比預賽高一個檔。題型更活，綜合性更強，對數學工具的要求也更高。”張建國抿了一口茶，看著她，“你預賽能過，說明底子和應變能力不錯。但復賽，光靠底子和應變不夠，還需要系統的訓練和拓展，之前的針對性輔導，我們已經講了一些，另外……”
他拿起桌上幾本裝訂粗糙的資料，遞給李雪梅。
“這是我們幾個物理老師搜羅的歷年競賽真題和模擬題，市面上沒有。你拿去看，重點看我帶紅筆圈出來的部分。有些題，可能超綱，看不懂的先放著，但思路要盡量去理解。”
李雪梅接過這摞沉甸甸的資料，心頭一熱。
她知道，這不僅僅是幾本資料，更是幾位老師的期待。
“謝謝張老師。”
“別光謝。”張建國擺擺手，臉色嚴肅起來，“從本周開始，除了之前的周二、四晚上自習課后，再加一個周日下午，到時候你來辦公室，我給你單獨補課。其他時間，你自己消化我給你的資料，還要正常上課和做作業，不能落下。能不能做到？”
“能！”李雪梅回答得沒有絲毫猶豫。
“好。”張建國揮了揮手，示意李雪梅回去上課。
接下來的日子，李雪梅的時間被壓縮到了極限。
隨著比賽的臨近，張建國的輔導也更加深入，他總是能找出幾道有些奇巧甚至可以說詭異的競賽題。
額外輔導時，張建國的講解風格和上課時不同，更天馬行空，更注重思維的發散和收斂。
他常常不直接給出答案，而是拋出問題，引導李雪梅自己去想或者去試錯，有時候甚至故意給出一個錯誤的思路，讓她去反駁，再修正。
“這道題，常規思路是用力學求解，試試用能量觀點，從功能關系入手。”
“這里，為什么不能忽略空氣阻力？題目說‘輕微’，‘輕微’就不是沒有，怎么量化這個‘輕微’對結果的影響？”
“你看這個模型，像不像我們之前講過的那個？但這里加了旋轉，角動量守恒考慮進去沒有？”
每一次輔導，都是一場頭腦風暴。
李雪梅常常覺得自己的腦細胞在高速燃燒，但那種攻克難題后豁然開朗的感覺，又讓人無比著迷。
她開始理解陸璽燃所說的腳手架了。
張建國在做的，就是在幫她搭建一個更穩固的思維腳手架，讓她能站在更高的地方，看待那些看似復雜的物理圖景。
周日的補習時間長，通常是一個下午。
張建國會系統性地講解某個專題，比如“振動與波的綜合應用”和“電磁場中的粒子運動”等。
有些內容有些略微超出高中教學大綱，但對于理解物理世界的深層圖景至關重要。
李雪梅筆記本上的字跡越來越密，公式、圖表、思路分析，密密麻麻。
高強度的學習之余，生活也在繼續。
母親馬春蘭托人捎來口信，說黃芪長勢不錯，孫老倔看過了，說今年藥材行情好，估計能賣個好價錢，讓她安心讀書，不用惦記家里。
李雪梅回信時，沒提競賽的辛苦，只揀學校里有趣的事情說，比如自己跟蘇曉雯又鬧了什么笑話，食堂大師傅打菜手抖的毛病好像好了一點，諸如此類。
期中考試在忙碌中來臨。
這一次，李雪梅做了更充分的準備。
考物理時，她感覺格外順暢，那些被競賽“折磨”過的思維，在面對常規考題時，有種降維打擊般的清晰感。
最后一道綜合大題，她用了兩種方法驗證，結果一致。
成績公布那天，紅榜前照例擠滿了人。李雪梅從后面往前看，心臟砰砰直跳。
找到自己名字時，她愣了一下。
排名：全班第六，理科第十三。
這次，她超過了陸璽燃，拿到了物理單科第一。
總成績的進步也是實實在在的。
蘇曉雯的成績也有提升，這次拿到了全班第十一，年級第二十。
“太好了雪梅！我突然感覺前途一片光明，以后我們大學也要在一起！”
李雪梅心里也高興，但更多的是踏實。
她知道自己這段時間的汗水沒有白流，那種有計劃且有重點的努力是有效的。
她抬頭看向紅榜最前面，那里依然是陸璽燃的名字。
下午物理課，張建國照例講解試卷。
講到最后一道大題時，他點了李雪梅的名字：“李雪梅，這道題你的解法很簡潔，上來講講你的思路。”
李雪梅站起來，走到講臺上，拿起粉筆。
她一邊畫受力分析圖，一邊講解自己的解題步驟，語言簡潔，邏輯分明。
講完后，張建國點點頭：“不錯。這種整體法與隔離法交替使用的思路，在處理多物體、多過程問題時很有效，都聽明白了？”
底下傳來參差不齊的“明白了”。
張建國示意李雪梅回座位，然后目光掃過全班：“這次考試，我們班物理平均分年級第一，值得表揚。”
他頓了頓，又話鋒一轉：“但學習如逆水行舟，不進則退，都給我打起精神來！不要驕傲！繼續努力！”
下課鈴響，張建國把教案一拿，走了。
這次考試后，陸璽燃對李雪梅和蘇曉雯的態度也沒有任何變化，就好像這次考試沒有發生過一樣。
面對這樣的陸璽燃，李雪梅心里那點因為超越而產生的微妙忐忑和不安，忽然就消散了。
陸璽燃的態度如此坦然，讓她意識到，在陸璽燃的世界里，成績的起伏和名次的更替，或許就像物理實驗中的誤差分析一樣，是常態，是可供研究同時用以改進的數據，而不是需要傾注情緒去應對的勝負。
她的目標在那里，清晰而堅定，一次考試的結果，只是通往目標途中的一個路標，指示著方向或提醒著調整。
這種純粹和專注，讓李雪梅感到敬佩，也讓她更加明確了自己的方向。
她想要的，不僅僅是某一次考試的第一，不僅僅是超越某個人。
她想要的是那種扎實的、不斷向上的力量，是像居里夫人那樣，在屬于自己的道路上，堅定前行的能力。
晚上，張建國又把李雪梅叫到辦公室，這次臉色比上次好看些。
“期中考試，物理考得不錯。”他難得地夸了一句，但緊接著就潑冷水，“但別翹尾巴。競賽復賽才是硬仗。你現在的水平，放在全省，也就中上。要想拿名次，進決賽，甚至爭決賽名額，還差得遠。”
“我知道，張老師。”李雪梅認真點頭。
“知道就好。”張建國從抽屜里又拿出兩套卷子，“這兩套，是模擬復賽的押題卷，我根據近幾年趨勢押的。拿回去，周六掐時間做，周日拿給我看。記住，獨立完成，不許翻書，不許問人，就當是真正的考試。”
“是！”
拿著卷子和資料走出辦公樓，夜幕已經完全降臨。
星星稀疏地閃著冷光，教學樓里還有幾個窗戶亮著燈，那是高三的學生在挑燈夜戰。
李雪梅知道，競賽這條路，她既然已經開了頭，就必須堅持下去。